Erläuterungen zu zusammengehörenden Onlineseminaren
Die phänomenologische Beobachtung in der pädagogisch-therapeutischen Begleitung | 21 O 3
Vorlesen Bezugnahme auf die heilpädagogische Praxis anhand von Fallbeispielen in der Arbeit am Tonfeld® Heilpädagoginnen und Heilpädagogen begleiten und unterstützen Menschen jeglichen Alters, deren Leben durch ein bio-psycho-soziales Bedingungsgefüge namens ‚Behinderung‘ geprägt ist. ...
aus dem EAH Programm 2021
Grundlagen, Probleme und Perspektiven einer heilpädagogischen Diagnostik | 21 O 1.1
Vorlesen Der Vortrag beschäftigt sich mit den spezifischen Merkmalen und Aufgabenstellungen einer heilpädagogischen Diagnostik, unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven und Begriffe von Heilpädagogik/Inklusiver Pädagogik. Dabei gilt es auch, zentrale Konzepte wie „Verstehen“ und ...Intelligenztests und standardisierte Verfahren – Verhältnis von Gewinn und Begrenzung im Rahmen einer heilpädagogischen Diagnostik | 21 O 1.2
Vorlesen Wurden Sie schon einmal gefragt, wie intelligent Sie sind und ob Sie Ihre Intelligenz haben messen oder testen lassen? Bevor diese Fragen beantwortet werden können, gilt es zunächst, den Intelligenzbegriff zu ...HeilpädagogInnen als Entwicklungsobjekte für KlientInnen – Psychoanalytische Heilpädagogik als ‚Verstehensprozess‘ am Beispiel von Projektiven Verfahren | 21 O 1.3
Vorlesen In diesem Vortrag soll zunächst aufgezeigt werden, inwiefern die psychoanalytische Heilpädagogik einen Zugang geben kann, schwieriges oder vordergründig nicht begreifbares Verhalten zu verstehen. Hierbei werden HeilpädagogInnen in ihren unterschiedlichen Praxen häufig ...Rehistorisierung. Das Gewordensein verstehen und das Werden begleiten | 21 O 1.4
Vorlesen Jedes Verhalten ist sinnvoll, entwicklungslogisch und systemhaft. Hinter dieser Aussage steckt ein theoretisches Gerüst, eine Haltung, sich berühren lassen, ein prozesshaftes Verstehen und Begleiten von Menschen. In einem Wort: Rehistorisierung. Der Vortrag ...Sozialraumorientierung in der (heilpädagogischen) Diagnostik: wie ist das möglich? | 21 O 1.5
Vorlesen Die Diskussion um die Bedeutung von sozialräumlich ausgerichteten Unterstützungssetting für (beeinträchtigte) Menschen hat nicht nur in der Sozialen Arbeit, wo sie seit mehreren Jahrzehnten geführt und in Methoden transformiert wurde, sondern ...Aus der Sicht der Disability Studies: normalitätskritische Heilpädagogische Diagnostik | 21 O 1.6
Vorlesen Inklusion bedeutet selbstverständliche Zugehörigkeit von Menschen mit Behinderungen und Teilhabe ist gemäß der UN-Behindertenrechtskonvention nicht an die Erfüllung von Voraussetzungen gebunden (Dederich 2011: 45). Inklusion erfordert demzufolge die Transformation gesellschaftlicher Systeme ...Haltepunkte
Die Umsetzung diagnostischer Erkenntnisse in verantwortungsvolles Handeln – oder: was mache ich jetzt mit den Ergebnissen? | 21 O 1.7Vorlesen Glaubt man an Klassifikation ist scheinbar alles ganz einfach: Sie dient der Kategorisierung und ermöglicht es Diagnosen durch Kürzel ausdrücken. ICD, DSM oder ICF helfen dabei Anteile eines Menschen in allgemein ...Persönliche Zukunftsplanung für mehr Selbstbestimmung und Regiekompetenz im eigenen Leben | 21 O 2
Vorlesen Mit den Anforderungen des Bundesteilhabegesetz (BTHG) verändern sich die Rollen und Aufgaben. Hilfebedarfe werden individuell festgestellt und Leistungen personenzentriert ausgerichtet und möglichst im Gemeinwesen inkludiert. Wie geht es mir selber mit ...Bewegung als Lebenszeichen und Entwicklungsdrang | 21 O 3.1
Vorlesen Wo beginnt Äußerung und wie verstehe ich richtig? Wie werde ich meinem Anspruch nicht-manipulativer Begleitung gerecht? Der vitale Ausdruck unserer Existenz findet sich in jeglicher Bewegung. Liegen oder sitzen wir noch so still, ...Beziehung und Sinnsuche in der haptischen Entwicklungsbegleitung | 21 O 3.2
Vorlesen Welche Verantwortung kann ich übernehmen und wo erlebe ich in der Begleitung Überlastung? Wie verstehe ich im pädagogischen Geschehen den Impuls zur Eigenaktivität? Von der Bezugnahme hin zu Beziehung und Sinn brauchen ...Das Streben nach Ausgleich als Prinzip menschlicher Entwicklung | 21 O 3.3
Vorlesen Wie zeigt sich mir das Motiv des anderen? Wie kann ich die Gründe seines Tuns hilfreich objektivieren? Beziehung und Bewegung gehören zusammen und sind füreinander Bedingung und Ziel. In der phänomenologisch und haptisch ...Haptische Bedürfnisse und ihren Stellenwert für die menschliche Entwicklung erkennen | 21 O 3.4
Vorlesen Wie stellt sich wirkliche Zufriedenheit bei meinem Gegenüber ein? Wann habe ich das Gefühl von gelungener Begleitung? Grundlage dialogischer, entwicklungsfördernder Begleitung im Sinne der Arbeit am Tonfeld® ist das Wahrnehmen der haptischen Bedürfnisse. ...Frühförderung digital?! | 21 O 4
Vorlesen Das Onlineseminar „Frühförderung digital?!“ greift die Frage nach dem Sinn und den Möglichkeiten der Förderung kleinster und kleiner Kinder über das Internet auf. Ist es wirklich nützlich und realisierbar, Onlineangebote in ...Umgang mit wissenschaftlichen Texten
als Online-Angebot mit Selbststudienanteilen | 21 O IV.a zu 21 F IV.aVorlesen Ein Online Angebot zum Modul 21 F IV.a der Fokus-Weiterbildung „Wissenschaftliches Arbeiten und Forschen für einen akademischen Abschluss“ Texte sind die Grundlage wissenschaftlichen Arbeitens, die die Bandbreite der wissenschaftlichen Diskurse spiegeln ...Methoden wissenschaftlichen Arbeitens
als Online-Angebot mit Selbststudienanteilen | 21 O IV.a zu 21 F IV.bVorlesen Ein Online Angebot zum Modul 21 F IV.b der Fokus-Weiterbildung „Wissenschaftliches Arbeiten und Forschen für einen akademischen Abschluss“ Die verschiedenen wissenschaftlichen Traditionen der Heilpädagogik beinhalten verschiedene wissenschaftliche Methoden, mit denen sich an ...Frühförderung digital?! | 21 O 5
Vorlesen Das Onlineseminar „Frühförderung digital?!“ greift die Frage nach dem Sinn und den Möglichkeiten der Förderung kleinster und kleiner Kinder über das Internet auf. Ist es wirklich nützlich und realisierbar, Onlineangebote in ...Verantwortung und Verantwortbarkeit in der Anwendung der ICF als systemische Perspektive auf Teilhabe – eine professionsethische Blickschärfung | 21 O 6
Vorlesen Ein modernes berufliches Selbstverständnis von Heilpädagoginnen und Heilpädagogen umfasst die Begleitung und Gestaltung von Teilhabeprozessen mit Menschen in erschwerten Lebenslagen. Dieser Gedanke wird durch die Diskussionen vor und nach Verabschiedung des ...Sozialdatenschutz und Vertrauensschutz in der heilpädagogischen Arbeit | 21 O 7
Vorlesen Für heilpädagogische Arbeit werden zahlreiche Daten der KlientInnen erhoben und verarbeitet, d. h. intern weitergegeben als auch an kooperierende, außenstehende Personen oder Stellen übermittelt. Kenntnisse über die der Erhebung, Verarbeitung und ...Basismodul II Heilpädagogische Diagnostik als Onlineseminar| 21 W 2.2
Vorlesen Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und Bandbreite vermittelt werden. Dabei richtet die Heilpädagogische Diagnostik sowohl den Blick auf die Person ...